邹满星

西安外国语大学

摘要(Abstract)：

在“第二个结合”的时代命题下，中国传统造物思想不再是博物馆化的“遗产”，而是一种可激活、可转译、可生长的文化基因。本文以《设计艺术史》课程为研究对象，分析了其课程思政的三重困境，继而提出“文化基因解码—教学转译—价值内化”的三阶模型，并以八大核心要素、四维联动教学模式、双向转译案例库与“四维一体”动态评价系统为支点，完成知识、方法与评价层面的范式重构。研究意在为设计学类专业课程思政提供可复制的理论框架，亦为新文科视域下的跨学科育人提供镜鉴。

关键词(KeyWords)：

设计史教学；课程思政；中国设计基因；文化传承；价值内化

参考文献(References)：

［1］习近平.在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话［N］.人民日报，2021-07-02（002）. ［2］ Pevsner N. Pioneers of Modern Design: From William Morris to WalterGropius［M］. New Haven:YaleUniversity Press， 2005. 

［3］ Sparke P. An Introduction to Design and Culture in the Twentieth Century［M］. London: Routledge， 2004. 

［4］阿图罗·埃斯科瓦尔.为多元世界的设计：激进的相互依存、自治和世界构造［M］.南京：江苏凤凰美术出版社，2023： 53-72. 

［5］教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）［M］.北京：高等教育出版社，2018： 943-951.