陈 浪 杜 鹏^*

徐州医科大学第二附属医院影像科

摘要(Abstract)：

医学影像诊断能力的培养是临床医学教育的核心支柱，其成效直接关系到未来诊疗的精准与安全。然而，传统教学评价长期过度依赖书面考试与静态影像识别，本质上停留于对知识再现与结论正误的单向考核，难以捕捉学生在信息不全、病情复杂情境下的动态诊断思维，也无法系统评估其整合临床资料、进行鉴别推理、沟通解释以及体现职业素养等综合胜任力，导致教学陷入“重记忆而轻思维、重结果而轻过程”的困局，人才培养与临床实际需求之间出现脱节。为此，本研究致力于构建一套创新、立体且可操作的教学评价体系，其核心在于将迷你临床演练评估（Mini-clinicalevaluationexercise,Mini-CEX）所具备的动态情境观察与即时反馈优势，与诊断性检查清单的结构化、标准化框架进行有机融合与再设计。

关键词(KeyWords)：

医学影像教学；教学评价；迷你临床演练评估；诊断性检查清单；临床胜任力

参考文献(References)：

［1］张博，张万军，刘蓉，等.PBL 联合 CBS 教学在医学影像诊断教学中的应用［J］.中国继续医学教育，2021，13 （25）:21-24. 

［2］吴艳秋，周玲，邱海燕，等.多模式联合教学法在医学影像诊断教学中的应用研究［J］.中国卫生产业，2024，21 （19）:9-11，24. 

［3］谭永明，周福庆，姜建，等.LBL-PBL 双轨教学阅片模式在医学影像诊断教学中的研究［J］.中国继续医学教育，2023， 15（4）:69-73.