林少榕 丁 铭

杭州师范大学

摘要(Abstract)：

在基础教育高质量发展背景下，小学新手教师的职业认同关系教师队伍稳定性与教育质量。入职初期，教师常面临身份迷失、价值动摇与专业自信不足等问题。本文基于符号互动理论，从微观互动视角构建“互动主体—互动符号—互动情境”分析框架，探讨新手教师的职业认同困境的表现与成因。研究发现，困境表现为“镜中我”负面建构、互动符号缺失及职业意义符号弱化；成因在于互动策略欠缺与符号反馈偏差、互动支持机制缺失及职业认同相关符号供给不足。基于此，文章提出优化互动策略、构建互动支持网络与营造良好互动环境等对策，为理解新手教师职业认同动态生成提供参考。

关键词(KeyWords)：

符号互动理论；小学新手教师；职业认同；互动建构

参考文献(References)：

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