周旭涛

陕西师范大学体育学院

摘要(Abstract)：

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》明确推行体育选项走班制，以学生运动兴趣为选课核心依据，旨在实现专项技能系统化学习、培育终身运动爱好，破解传统行政班体育教学“一刀切”、技能学习浅层化、兴趣抑制等顽疾。兴趣与技能水平的高度匹配是选项走班制发挥育人效能的核心前提，现实教学中却普遍存在“高兴趣低技能”“高技能低兴趣”“盲目跟风选课”等错位问题，直接拉低课堂参与质量与技能习得效率。本研究采用问卷调查法、专项技能测试法、课堂观察法、师生深度访谈法，选取陕西省西安市6所公办高中高一、高二24个选项教学班共计862名学生为调研对象，划分运动兴趣强度层级、技能水平三层评价体系，归类兴趣-技能四大匹配类型，系统研判整体匹配度现状、错位表现、核心影响因素，进一步验证匹配度对课堂投入度、技能进阶效果、持续性锻炼行为的作用机制。研究显示，样本整体兴趣-技能匹配度仅为58.3%，完全匹配群体不足四成，低兴趣高技能、高兴趣低技能为两大主流错位形态；选课指导缺失、师资分层教学能力不足、场地器材资源约束、功利性选课动机、动态分层调整机制缺位是关键诱因；匹配度正向显著作用于课堂主动参与、战术理解、课后自主练习频次，错位群体极易出现厌学、技能停滞、中途退选问题。基于研究结论，提出前置选课指导、分层差异化教学、动态升降层机制、多元过程性评价、项目资源均衡配置五大优化路径，推动兴趣内在驱动力与技能循序渐进发展深度耦合，落实高中体育核心素养培育目标。

关键词(KeyWords)：高中体育；选项走班制；运动兴趣；运动技能；匹配度；分层教学

参考文献(References)：

［1］教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017 年版 2020 年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：45-51. 

［2］季浏.核心素养导向的体育与健康课程教学改革［M］. 上海：华东师范大学出版社，2021：89-94.

［3］李启迪，邵伟德.高中体育选项教学分层设计与因材施 教实践研究［M］.北京：北京体育大学出版社，2022：63-68. 

［4］陈佩杰，杨海燕.上海高中专项化体育课程改革实践与 反思［J］.上海体育大学学报，2021，45（03）：11-16. 

［5］王道俊，郭文安.教育学（第七版）［M］.北京：人民教 育出版社，2016：224-229. 

［6］张一民.青少年运动技能发展与运动兴趣互动机制研究 ［J］.北京体育大学学报，2020，43（09）：102-107. 

［7］王健.高中选课走班制体育教学实施困境与破解路径［J］. 成都体育学院学报，2023，49（01）：118-123. 

［8］刘阳.高中生体育选课动机与兴趣-技能匹配度相关性 研究［D］.上海师范大学，2022：37-42. 

［9］杨桦.我国学校体育改革发展理论与实践［M］.北京：人 民体育出版社，2019：136-141. 

［10］赵艳.高中体育选项课学生运动兴趣分化的影响因素研 究［J］.学前教育研究，2021（08）：82-85. 

［11］国务院办公厅.关于新时代推进普通高中育人方式改革 的指导意见［Z］.2019：7-9. 

［12］马思远.高中体育动态分层走班教学对兴趣技能适配的 促进作用［D］.陕西师范大学，2023：29-33.