付 蓉

内蒙古师范大学体育学院

摘要(Abstract)：

运动愉悦感是维持中学生长期主动参与体育锻炼、落实体育核心素养的关键积极情感变量，同伴互动是塑造课堂运动愉悦体验的核心社交载体。分组方式直接决定学生课堂同伴搭配，自主择伴与随机分组作为中小学体育课最主流两种分组范式，二者在自主支持、同伴匹配、社交压力层面存在本质差异，对学生运动愉悦感形成截然不同的作用效果。本文以自我决定理论、同伴互动情感加工模型、运动乐趣四象限理论为支撑，界定运动愉悦感多维构成内涵，梳理同伴关系作用于运动情感体验的完整传导路径，辨析自主择伴、随机分组两类分组模式对应的理论假设与学界争议；系统阐释自主择伴对运动愉悦感的即时提升机制、随机分组普遍存在的潜在抑制效应，区分不同运动能力、性别、社交特征学生群体的差异化体验；进一步厘清同伴关系质量、运动能力水平、社交焦虑与人格特质三类关键调节变量的约束作用与内在机制。全文为规范理论质性推演，无课堂愉悦感量表原始数据、统计交互图表、数理运算公式，篇幅适度拓展，旨在为中学体育教师辩证运用两类分组方式、兼顾短期愉悦体验与长期社交能力培育提供完整理论依据与分层教学实操思路，平衡课堂情感体验与社会性发展双重育人目标。

关键词(KeyWords)：中学体育；自主择伴；随机分组；运动愉悦感；同伴关系；社交焦虑

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