母娅茜

重庆三峡学院

摘要(Abstract)：

基于学习活动观与高阶思维培养，本文提出“人机协同—分层支架—生成反馈”的教学框架，以人教版八年级Unit5为案例，设计并实施三课时分层阅读活动。通过学生产出、课堂观察与访谈，研究发现生成式AI能快速生成分层化语料与任务支架，降低口语实践门槛并促进学生由信息提取向分析判断与创造表达的迁移；同时强调教师需审校AI输出并防止学生依赖。最后提出建设 Prompt库、强化教师提示工程能力与规范课堂AI使用的建议，以推动AI在初中阅读教学中的安全有效应用。

关键词(KeyWords)：

生成式人工智能；分层阅读；初中英语教学

参考文献(References)：

［1］刘明，郭烁，张微，等.生成式人工智能何以促进高阶思维能力培养？——基于 68 项实证研究的整合分析［J］.远程教育杂志，2025，43（05）：55-66. 

［2］陈路遥，陆佳.生成式人工智能作为语言顾问、语言伙伴、语言评测专家赋能初中英语阅读教学的路径［J］.教学月刊（中学版）（外语教学），2025（1）：77-82. 

［3］翁素贤，何镇源，梁颖妍，张政.生成式人工智能赋能初中英语阅读教学提示语设计策略研究［J］.中小学数字化教学， 2025（1）：10-16. 

［4］王蔷，钱小芳，吴昊.指向英语学科核心素养的英语学习活动观——内涵、架构、优势、学理基础及实践初效［J］.中小学外语教学，2021，44（13）：1-6.