郝 莹¹ 杨 欢²

1.江西省抚州市东乡区实验小学；2.江西师范大学教育学院

摘要(Abstract)：

《义务教育课程方案》提出的综合实践活动与班级建设一体化要求，实践中存在的课时分裂、师资分散、班主任缺位及乡土资源利用不足等困境，本研究构建“课班融合”育人模式，以全域课堂打破空间界限，将班级管理延伸至校园试验田、野外基地与社区场所；以协作项目重构课时，建立“班级—小组—个体”链式结构，将实践目标转化为班级共同体议题；以多元成长评价替代传统成绩单，纳入服务时长、社区评价与班级表现等过程性指标。研究以江西某县域小学“走读荆乡”校本课程为例，通过对“东乡竹语”和“非遗工坊”两个典型案例的行动研究，探索乡土资源作为中介载体促进课程与班级建设同频共振的实践路径。

关键词(KeyWords)：

课班融合；综合实践活动；班级建设；乡土资源；育人模式

参考文献(References)：

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