单  睿  赵  靓

辽宁工业大学文化传媒与艺术设计学院

摘要(Abstract)：

传统课堂中的“单向传授”模式存在传播主体固化、反馈迟滞及意义断裂等局限，制约了教育效能的深层释放。本文基于传播学理论模型，系统探讨现代课堂师生互动机制的重构路径。通过迁移拉斯韦尔5W模型、香农-韦弗模型及奥斯古德-施拉姆循环模型等经典理论，揭示传统教育传播中“噪音”干扰、反馈缺失与权力失衡的症结，提出以“交互传播”为核心的新型课堂范式。研究强调，师生互动需从“传者—受者”的二元对立转向“主体间性”的共生关系，通过动态反馈、符号转译与伦理协商实现知识的意义共建。实践层面，教师需转型为“共述引导者”，借助多模态媒介与开放议题设计激活学生参与；学生则从被动接收者升维为主动编码者，在批判性对话中完成认知重构。最终，教育传播应超越工具理性，回归“交往理性”的伦理本质，使课堂成为培育理性精神与创造力的生命空间。

关键词(KeyWords)：

交互传播；传播学模型；课堂互动；主体间性；交往理性

参考文献(References)：

［1］靳依蒙.传播学视阈下高校课程思政教学特征及课堂教学的优化［J］.现代职业教育，2022，（38）：130-132.

［2］陈昭君，邓鹏.传播过程视角下的研学实践提升策略［J］.教育评论，2020，（07）：45-48.

［3］杨雯婕.信息时代下高校辅导员提升大学生思政教育质量的创新路径［J］.教育教学研究前沿，2025，3（04）：60-62.