雷 雯

闽江学院公共体育教学部

摘要(Abstract)：

核心素养导向下的学校体育教学改革，彻底颠覆了传统“教师主导、学生被动”的单向灌输式教学模式，学生主体性的有效发挥已然成为衡量体育课堂教学质量、落实立德树人根本任务、培育学生体育核心素养的核心标尺。体育学科以身体实践、情境体验、互动协作、自主探究为核心特征，相较于文化课课堂，具备天然的主体性培育优势，但当前中小学及高校体育课堂仍普遍存在学生主体缺位、参与被动、思维弱化、创造性不足等现实问题，教师单一的技术传授者、课堂管控者角色严重制约了学生主观能动性与综合素养的发展。为破解体育课堂主体性弱化、师生角色错位、育人效能不足等困境，本文采用文献资料法、课堂观察法、逻辑分析法、教学实践法，系统界定体育课堂学生主体性的核心内涵与本质特征，剖析学生主体性发挥在体育育人中的独特课堂价值，阐释主体性发挥与学生运动技能习得、身心素养发展的内在关联。从自主选择、合作互动、自我调控、创造性表达四个维度，深度拆解体育课堂学生主体性发挥的内在运行机制，厘清各机制的作用逻辑、育人功能与实践路径。立足主体性培育导向，重构体育教师角色体系，提出教师从技术传授者向学习引导者、课堂控制者向情境创设者、评价裁判者向反馈促进者的三维角色转型路径，配套教师角色转型的分层能力提升策略。研究旨在明晰体育课堂学生主体性培育的底层机制，构建适配新时代体育育人要求的师生角色新格局，为激活学生体育学习内生动力、优化体育课堂生态、推动体育教学高质量改革提供理论支撑与实践范式。

关键词(KeyWords)：体育课堂；学生主体性；育人机制；教师角色；角色转型；核心素养

参考文献(References)：