吉淑婷

重庆大学体育学院

摘要(Abstract)：

体育课堂是学校体育育人的核心阵地，学生课堂学习兴趣与运动参与度是衡量体育教学质量、落实立德树人根本任务、培育学生体育核心素养的核心指标。学习兴趣是学生体育学习的内在驱动力，运动参与度是兴趣外化、素养生成的直观体现，二者相辅相成、深度耦合，共同决定体育课堂育人实效与学生终身体育意识的培育质量。当前我国各级各类学校体育课堂普遍存在学生学习兴趣低迷、主动参与不足、课堂参与浅层化、消极应付常态化、个体参与失衡等突出问题，核心根源在于教学内容单一固化、教学方式刻板滞后、评价导向功利化、统一教学与学生个体差异脱节，严重制约体育课堂提质增效与学生身心健康全面发展。本文立足现代体育教学理论与自我决定动机理论，系统界定体育课堂学习兴趣、运动参与度的核心内涵、结构维度与测量标准，深度剖析二者内在耦合的逻辑关系，全面梳理当前体育课堂兴趣激发与运动参与落地的四大现实困境，结合学生身心发展规律与课堂教学特质，针对性构建内容优化、方式创新、氛围营造、差异适配、激励强化五位一体的优化策略体系。研究旨在破解体育课堂学生厌学、被动参与、浅层参与的现实痛点，精准激活学生体育学习内在动机，实现学习兴趣长效培育、运动参与全面提质，推动体育课堂从“被动训练”向“主动乐学”转型，为新时代学校体育高质量教学、核心素养落地、终身体育育人体系构建提供系统的理论支撑与可落地的实践范式。

关键词(KeyWords)：体育课堂；学习兴趣；运动参与度；兴趣激发；课堂教学优化；育人策略

参考文献(References)：