王建军

北京体育大学教育学院

摘要(Abstract)：

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确将运动能力、健康行为、体育品德确立为小学体育学科三大核心素养，标志着小学体育教学从单一技能传授转向素养综合培育的育人新阶段。传统小学体育教学存在技能训练碎片化、课堂形式机械化、知行培育割裂化等短板，难以适配核心素养一体化培育要求，情境式教学以沉浸式体验、任务化驱动、生活化联结为核心特征，成为衔接素养目标与课堂实践的有效改革路径。本研究以建构主义学习理论、具身认知理论、情境教育理论为基础，采用教学实验法、问卷调查法、课堂观察法，选取北京市6所公立小学三至五年级共12个教学班开展为期一学期教学对照实验，系统构建包含理论依据、设计原则、构成要素、课型流程的核心素养导向小学体育情境式教学模式，并从三大素养维度完成实证效果检验。研究表明，优化后的情境式教学模式可显著提升学生体能水平与专项运动技能运用能力，常态化培育自主锻炼、情绪调控、运动安全等健康行为，同时在竞赛协作、抗挫拼搏、规则敬畏层面塑造正向体育品德；相较于传统讲授训练模式，实验组三大素养得分均显著高于对照组。研究最终提出情境分层创设、素养目标内嵌、课内外情境联动、多元情境评价的落地保障策略，为小学体育核心素养课堂转化提供可复制的实践范式。

关键词(KeyWords)：核心素养；小学体育；情境式教学；教学模式；运动能力；体育品德

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