沈艺丹

天津体育学院体育教育系

摘要(Abstract)：

小学阶段是学生运动习惯养成、体育兴趣培育、身体素质发展的关键窗口期，体育课堂管理风格直接塑造课堂心理氛围、活动组织形式与师生互动模式，是影响学生课内运动投入、课外自主锻炼持续性的核心教学变量。基于勒温课堂管理风格分类框架、自我决定理论与体育学习投入理论，本研究将小学体育教师课堂管理划分为民主支持型、权威管控型、放任疏离型、温情庇护型四类，从行为参与、认知参与、情感参与三维度界定小学生运动参与度内涵与测量标准，厘清管理风格作用于运动参与的内在理论路径。采用问卷调查法、课堂结构化观察法、独立样本T检验、回归分析、中介与调节效应检验，选取天津市6区22所公办小学3—6年级体育教师48名、对应班级学生1264名开展实证调研。结果显示：民主支持型管理下学生三维运动参与度均处于最高水平，权威管控型仅能提升被动行为参与，情感与认知参与显著低迷，放任疏离型整体参与度全面垫底，温情庇护型对低体质、内向学生参与提升具备独特适配性；性别、年级、体质水平在管理风格与参与度之间发挥调节作用，课堂心理安全感、体育学习自我效能感发挥链式中介作用；低年级、女生、体质薄弱群体更依赖支持型管理氛围，高学段男生可适配规则清晰的结构化管控。研究证实，课堂管理风格并非单向线性影响，而是通过心理需求满足、自我效能建构、班级运动氛围多层中介链条作用于参与行为。据此提出差异化群体适配管理策略、教师管理风格融合优化路径、职前职后一体化课堂管理专业发展方案，为小学体育提质增效、落实“教会、勤练、常赛”课标要求、夯实青少年体质健康基础提供实证依据与实践方案。

关键词(KeyWords)：小学体育；课堂管理风格；运动参与度；自我效能感；课堂心理安全感；中介效应；师生互动

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