蒋晓慧

辽宁师范大学体育学院

摘要(Abstract)：

身体素养（PhysicalLiteracy）作为新时代学校体育立德树人、体教融合的核心育人导向，聚焦身体能力、认知理解、情感动机、终身运动行为四维协同发展，破解传统体育评价“重体能技能、轻素养培育”的碎片化困境。本研究以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》学业质量要求为政策依据，融合身体素养四维核心框架、建构主义评价理论、发展性教育评价理论，系统整合身体素养理念与高中体育学业质量评价的内在逻辑，针对当前高中体育学业质量评价评价内容单一、过程性指标缺失、素养导向弱化、分层适配性不足、长效行为评价缺位等现实问题，采用文献资料法、德尔菲专家咨询法、层次分析法（AHP）、信效度检验法、区域试点应用检验法，历经三轮专家指标筛选、权重测算，构建以身体运动能力、体育认知与健康知识、运动动机与情感态度、终身健康运动行为为一级维度，下设12项二级指标、36项三级可观测指标的高中体育学业质量评价体系，划分合格、良好、优秀三级学业质量判定标准。对指标体系开展内容效度、结构效度、克朗巴赫α信度检验，并在省级示范高中、市级公办普通高中、县域农村高中三类学校开展适用性检验，结果显示：构建的指标体系信效度优良，能够贴合不同办学层次高中学情，完整衔接身体素养培育目标与高中体育学业质量考核要求；一级指标权重排序为身体运动能力（0.316）、终身健康运动行为（0.287）、体育认知与健康知识（0.224）、运动动机与情感态度（0.173），技能达标、课后持续性锻炼、安全健康知识运用、抗挫体育品格为核心关键观测点。结合试点应用短板，从指标落地配套、评价主体多元协同、动态分层评级、结果教学反馈闭环、师资素养评价能力培育五大维度提出完善方案，为高中体育学业质量评价改革、身体素养常态化培育、落实“教会、勤练、常赛”体育教学目标提供标准化、可落地的测评工具与实践参考。

关键词(KeyWords)：身体素养；高中体育；学业质量评价；指标体系；德尔菲法；发展性评价

参考文献(References)：