周 静

重庆市两江新区星光学校

摘要(Abstract)：

“教-学-评一致性”是深化课程改革、落实核心素养的关键路径。当前小学数学课堂中，“教、学、评”相互分裂的现象仍普遍存在，导致教学目标虚化、学习效率低下。本研究以人教版五年级下册“图形的运动（三）——旋转”单元教学载体，开展深入的行动研究。研究遵循“诊断现状—开发工具—课例迭代—策略生成”的路径，通过三轮“设计—实践—反思—重构”的循环，系统探索“教-学-评一致性”在具体教学领域的实践路径。研究表明，通过“目标精准化、评价任务化、活动评价化、反馈即时化”的策略建构，能有效解决“学”的主动性不足、“评”的精准度不高以及“教-学-评”难度衔接脱节等现实问题，显著提升学生的空间观念、几何直观及数学语言表达能力，为一线教师实现课堂深度变革提供了可操作的范式与工具支持。

关键词(KeyWords)：

“教-学-评一致性”；小学数学；课堂实践

参考文献(References)：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022. 

［2］邵朝友，崔允漷.指向核心素养的教学方案设计：大观念的视角［J］.全球教育展望，2017，46（6）：11-19. 

［3］夏雪梅.素养导向的“教-学-评一致性”［J］.课程·教材·教 法，2020. 

［4］户艳茹，方妍.指向高质量课堂的听评课量表设计及其关键问题［J］.教学与管理，2025，（01）：24-28. 

［5］何光峰，翟少洋.促进批判性思维发展的课堂观察工具构建——基于实证研究结果综述和课堂观察［J］.教育科学研究，2025，（07）：74-81. 

［6］宾旋.基于操作体验发展空间观念——“图形的旋转”教学实践与思考［J］.小学教学参考，2024（14）：50-53.